王兰英老师为东北育才生物教研组长、沈阳市高三中心命题组成员。

　　东北育才学校 王兰英

　　2007年高考即将来临，生物作为理综合的科目之一，在这短暂的时间内，怎样才能得到提高呢？

　　1.形成知识网络

　　基础知识是考生解决问题的源泉。生物复习过程中，考生应该对基础知识加以整理和归类，使之成为知识链和知识网，便于理解性记忆和回顾。

　　例如，生物体有关氮元素和蛋白质等的知识点很多，我们可以通过“大气中的氮→植物体中的氮→人体中的氮→尿素排出体外”为线条，贯穿连接以下的内容：

　　① 大气中的氮怎样被转化为植物体可以吸收的氮？

　　② 什么是生物固氮？有哪些生物具有固氮作用？

　　③ 为什么有些植物能够利用大气中的氮，而有些不能呢？

　　④ 植物通过怎样的途径吸收土壤中的氮？

　　⑤ 怎样证明氮是植物必需的矿质元素？

　　⑥ 氮在体内合成蛋白质场所在哪里？合成的种类受什么控制？

　　⑦ 人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后通过什么方式吸收？

　　⑧ 蛋白质在人体内的代谢途径是怎样的？形成的尿素是通过什么途径被排出体外的？

　　这样，把生物固氮、植物体对矿质离子的吸收和运输、蛋白质的合成、蛋白质的消化和吸收、蛋白质代谢、自然界中氮循环等知识都串在了一起，形成了一个知识链。

　　2.注重图解表述

　　考生在复习时按照专题对图表图解进行复习，加强思维迁移能力的培养。知识的迁移能力的培养能够帮助考生建立图表图解——基础知识之间的思维转换模式，促使思维活动、分析和解决问题的能力得到进一步发展。分析图表、图解的能力包括：观察能力、想象能力、推理能力、表达能力，这种能力的获得往往会转化为学习知识的动力。但是，考生往往对此类题目存在着分析能力较差，从图、表中获取有用的信息能力不足，对题目形成错误的思维定式等不良的审题习惯，对此，考生可以用顺向思维、逆向思维、多向思维的导向来学会分析、审题并形成思维迁移能力。

　　3.强化给材料题

　　生物复习中不可忽视给材料题、给信息题的复习，教师要精心选题目，加强学生的阅读能力、分析能力的培养，始终要求学生必须细心阅读给出的材料，围绕问题进行分析、归纳、综合和解决问题，这种复习充分体现了认知规律，利于学生积极思维。这种创设情景、提供信息的材料题，打破了只重视知识定论、死记硬背的教学格局，改变了传统的只注重传授知识而忽视能力培养的教学。

　　4.增强实验设计

　　通过对生物近年高考的实验设计题的总结，可以看出实验设计在高考中占有非常重要的地位，复习时应加强实验设计题的专题复习，要学会根据给出的条件，自己设计实验的合理科学的步骤。要在获得相应实验能力基础上，做出实验原理、步骤、结果严密的结论。这样的专题复习，更具开放性，有更大的空间，顺着题意发挥思维想象，进而得出相应的答案。

　　生物学科在理科学生的学习科目中，属于难度较小、识记内容较多的科目，在未来的两个月的高考复习中，生物学科属于增分较快的科目之一，因此学生应适当调整复习计划，给生物科目以充足的时间，这样会起到事半功倍的效果。